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0059 教学整顿(1 / 1)

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“校长,明天上午八点,教办会议室开会。”电话里传来教办王老师的声音。

“好的,命令收到。”阿云开玩笑的说。

“不是命令,早一点来啊。”

“好,保证赶上。”

阿云挂了电话,转身出了办公室,到教学楼走去。

校园里没有杂乱的声音。只有讲课教师讲课和学生作答的声音。对于这些声音,阿云太熟悉了。

一(一)教室里,王老师在讲数学《有理数》一章中绝对值的概念。

“什么是绝对值?就是数轴上表示数的点离开原点的距离。”

“譬如说正五,它离原点的距离是五个单位,那么,正五的绝对值就是五。”

“譬如正八,它离原点的距离是八个单位,那么,正八的绝对值就是八。”

“再譬如负三,它离原点的距离是三个单位,那么,负三的绝对值就是三。”

“所以,正数的绝对值是它本身,负数的绝对值就是它的相反数。”

“大家明白没有?”

教室里静极了。

“听明白没有?”

没人回应。

“李良,你明白不明白?”

李良勾下了头,没有声音。

“到底会不会?”

“不会。”李良喏喏地说。

“大家听明白了啊!我再讲一遍。”王老师又开始重复刚才的讲授。

阿云来到二楼。

中间的教室里,冯老师正在领读英语课文。这是二(三)班教室。

“好了,大家再自读两遍,注意声调。”冯老师在教室里巡回,不时在一个个同学旁边停下来,纠正学生的读音。

三楼九(二)班教室。

李老师正在讲《重力》一章。

“在这个世界上,所有的物体都受到重力的作用。”

“要表示一个力,我们必须知道力的大小、方向和作用点,也就是要知道力的三要素。”

“重力,是力的一种,那么要表示物体所受到的重力,就也得知道重力的三要素:大小、方向和作用点。”

“那么。力的作用点在哪里啊?”李老师边讲边画。

“就在这里,这里,看清楚没有?这是物体的什么地方?”

“重心。”有学生答到。

“对,就是重心,重心!记住,只能是重心。”同学们频频点头。

“不论是什么物体,大的,小的,圆的,扁的,木制的,钢铸的。他们的重心都是重心。知道了吗?”

“知道了!”学生们齐声回答,声音响亮。

“好。”

“再来说重力的方向。”李老师接着说。

阿云从教学楼上下来,回到办公室,心里盘算,要对全校教师进行一场教材教法过关,让教师们,吃透教材,研究教法,向教研要质量。

教导处王英迅速组织大家以教研组为单位,进行教法大讨论,开展听课评课活动。

同时进行常规教学检查,从备讲批辅考的各个环节抓起,把提升教学质量作为当前工作的核心。

对于语文教师的作文课,要求必须有“下水”作文,让学生可以借鉴。

学校领导班子,深入教学一线,听课后评讲,当堂测试检查教育质量。

一段时间,学校形成了浓厚的学习氛围,“钻研业务提高质量”成了教师们工作的基本要求。

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